历史教学中培养学生创新思维的一点尝试

发布时间:2019-08-20 15:10

摘自:《湖北应城第一高中》

在知识经济时代,科技发展一日千里,许多国家和民族都认识到了创新的重要性。美国哈佛大学校长普西认为:“一个人是否具有创造力,是一流人才和三流人才的分水岭。”江泽民同志也指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺不竭的动力。一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界先进民族之林。”毫无疑问,创新已成为新世纪的教育使命。

然而,长期以来,历史科的教学内容和教学方法主要围绕考试指挥棒转,功利性浓重,忽视了学生作为主体的教学体验和对实际问题的综合与创新,禁锢了学生的思维活动,从而使历史学习丧失了主体性和创造性。时代发展呼唤高素质的人才,而富有创新意识人才的培养,要求现代基础教育课程改革全面推进。高中历史教学也必须跟上时代步伐,实现“从知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。”以下就是我在课堂教学中培养学生创新思维能力的一点尝试。

一、营造民主和谐的教学环境,鼓励学生多思多讲,培养学生的创新意识。

在传统的师生关系中,教师是真理的掌握者,是课堂的主宰者,教师上课采取“一言堂”、“满堂灌”的方式,而学生只是被动地接受教师传授的知识。这种填鸭式的教学极大地压制了学生的创新意识,不利于学生创新思维的培养。

新型的师生关系下,教师应转变陈旧的教育思想观念,抛弃旧教育模式下高高在上的一面,以平等的身份,营造一种民主和谐、无压抑的互动教学环境,充分发挥学生的主体作用,以激发学生的聪明才智和求异思维,这就是愉快教育法。作为一个青年教师,与学生较容易沟通,平时就是亦师亦友的关系。在教学中,我经常鼓励学生大胆发表见解,师生平等民主地对话。我在讲《鸦片战争的影响》一节后,曾反向设问:假如中国在鸦片战争中胜利了,又将产生怎样的影响呢?学生讨论时畅所欲言,出现了很多奇思异想。我对言之有理、独到创新的想法和观点给予充分肯定,使得历史课堂教学充满生机,焕发出活力。

二、创新历史情景,激活思维,使学生产生强烈的求知欲

心理学家夸美纽斯说:“兴趣,是创造一个快乐和光明的教学环境的重要条件之一。兴趣是一个人爱好某种事物的稳定趋向,它具有动力作用。”要使学生喜欢历史课和学生有所获,就必须使学生有学习历史的兴趣。而传统填鸭式的教学,把教材的史实和结论的固定化,提不起学生学习历史的兴趣。

俗话说:“文史不分家。”在历史教学中正确地运用诗词、俗语、对联、典故、小说作品等进行教学,不仅能够提升学生的兴趣,而且可以加深学生对历史的理解。如我曾引用杜牧的诗句:“一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来。”再现了唐玄宗为讨杨贵妃欢心而不理朝政、劳民伤财的行径。通过讲述“杯酒释兵权”的典故,向学生生动地刻画了宋太祖加强中央集权的情况。在讲述近代史上北洋军阀统治下,苛捐杂税多如牛毛,民不聊生时,引用幽默文人刘师亮为此写的一副谐联:自古未闻粪有税,而今只有屁无捐。横批是:民国万岁(税)。多么讽刺呀!这些诗词、对联、典故反映了生动的历史情景,不但使学生有新的感觉、新的体验,而且使学生的思维活跃,由此产生强烈的求知欲。

三、以开放式的课堂教学激发学生的创新思维

在过去的历史教学中,教师只注重让学生对所学的知识再认和再现,停留在较低的层次,而忽视了学生创新思维的培养。当前,要培养学生的创新能力、创新思维,教师应积极适当地把课本知识与课外知识有机结合起来,使教学内容综合化、开放化,引导学生围绕一个问题发散思维。例如我在讲中国古代的民族关系时,就提出问题:中国古代如何加强对西藏地区的管辖?学生回答出来后,我又提问:建国后,西藏的情况如何呢?这样就把学生的思路从历史引入到了现实之中,联系中国现代史上的民族区域自治政策、建国后西藏地区的飞速发展、西藏地区的分裂势力等等,使学生体会到学习历史有“鉴古知今、经世致用”的功能。

在 1999 年全国历史高考中有一道关于洋务运动的试题,就作出一种尝试,“本题旨在考查学生的独立思考能力,不论同意哪一种说法或有别的观点,只要有理有据,均可得分。”这道题无疑发出了信号:在教学中不要墨守成规,进行开放式的课堂教学,着重培养学生的创造精神。

四、把握历史教材特点,大胆探索,改革教法,将培养学生的创新能力融入教学过程中。

教无定法,但教可择法。教师在教学中,要勇于创新,扬弃传统教学模式,深挖教材,变“要我学”为“我要学”,激发学生的学习兴趣,从而培养学生的创新意识和能力。例如,可以采用历史辩论会、开展专题讲座、课堂分组讨论、组织历史知识竞赛、鼓励学生撰写历史小论文、历史戏剧表演、观看历史影视作品、上网收集相关资料等多种方式教学,要将新课程理念运用到教学设计与教学实践中去。例如在讲《凡尔赛 ---- 华盛顿体系的建立》前,我让学生查阅有关巴黎和会的资料,然后在课堂上请出几位同学分别扮演美国总统威尔逊、英国首相劳合 . 乔治、法国总理克里孟梭、意大利首相奥兰多。这样一来可以提高学生的兴趣,二来学生通过自编、自导、自演中已获取了有效信息,基本上掌握了巴黎和会上各主要帝国主义国家的真实意图和霸权本质。

总之,培养学生的创新思维能力是高中历史教学的一项任重道远的任务,如何才能达到较好的效果,还需要我们在今后的教学实践中进一步探索。

温馨提示:提交留言后老师会第一时间与您联系!热线电话:400-169-7879

咨询
咨询